当数学思维遇见生活情境，当几何语言插上技术翅膀，一场充满智慧与活力的课堂正在悄然发生。3月12-13日，福临小学四年级数学教研组以《确定位置》《认识三角形》两节常态课为载体，探索“图形与几何”领域核心素养培养路径，用实践见证“让思维可见，让语言生长”。

    3月12日，四（3）班的教室里，夏晓梅老师正开展《确定位置》课。她站在讲台上，面带微笑，一边演示着“列”从左至右、“行”从前向后，一边说：“同学们，注意看，这是第一列，这是第二列······”

    在夏老师的引导下，孩子们纷纷伸出小手，跟着老师的节奏比划，嘴里也大声重复：“第几列第几行”。一时间，教室里充满了孩子们清脆响亮的声音，那股认真劲儿仿佛在进行一场重要仪式。有的孩子为了精准表达，还微微皱起眉头，眼睛紧紧盯着自己的手，模样可爱极了。

    3月13日，在四（1）班的教室里，刘庆华老师带来了一节别开生面的常态课——《认识三角形》。整堂课巧妙融合多种教学手段，课堂氛围活跃，学生学习热情高涨。

    课程伊始，刘老师便鼓励孩子们动手画三角形的高。为了让孩子们掌握正确的方法，刘老师使用简洁且规范的语言进行示范讲解：“贴线定板，滑板到点，沿点画线”，这短短几个字，将复杂的步骤清晰呈现，孩子们听得专注，学得认真。

    为了充分调动孩子们的积极性，刘老师借助多媒体随机抽生回答问题，还播放精心挑选的小视频，直观形象地展示三角形在生活中的广泛应用以及其独特的性质。孩子们目不转睛地看着屏幕，被视频里有趣的内容深深吸引，原本抽象的三角形概念在他们心中逐渐变得具体、清晰。

    教而不研则浅，研而不教则空。观摩后，四年级数学教研组老师和区级课题《小学低段学生数学语言口头表达能力提升策略研究》主研人员一起对两堂课进行了深入研讨。夏老师利用平板实时投屏展示学生坐标作品，实现“错误案例即时分析”，突破传统板书的单向传递模式，课堂设置“对号入座→设计坐标图→动态纠错”三层任务，将数学语言融入游戏指令，让学生在动中学、说中思。刘老师语言规范化，阶梯式提问链“是什么→为什么→怎么做” 和“贴线定板”等口诀降低了操作记忆负担，让动作指令转化为语言表达，为空间思维较弱的学生提供支架，避免因步骤复杂产生畏难情绪。

    几何课堂因思维而生动，数学语言因实践而精彩！

(责任编辑：夏琴)