2024年12月5日下午，宋家镇中心小学校六年级语文备课组开展了第八单元集体备课活动。本单元以“走近鲁迅”为主题，老师们深入研讨，为接下来的教学工作做好充分准备。

    一、教材分析

    本单元编排了《少年闰土》、《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人——纪念鲁迅有感》等课文。这些文章体裁多样，从不同角度展现了鲁迅的形象与精神。《少年闰土》刻画了一个机智勇敢、聪明能干的农村少年形象，也让我们看到鲁迅儿时对自由欢乐生活的向往；《好的故事》以梦境形式呈现，表达鲁迅对美好事物的追求；《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父的几件事，展现他为自己想得少、为别人想得多的高尚品质；《有的人——纪念鲁迅有感》则以对比手法，深刻揭示了鲁迅精神的不朽。另外，习作《有你，真好》，要求把那人，那事，那场景等写具体，并融入自己的情感。

    二、教学目标确定

    1.知识与技能：学生能够正确读写本单元生字新词，理解重点词语和句子含义，有感情地朗读课文并背诵相关段落。

    2.过程与方法：通过默读、精读等阅读方式，学习描写人物的方法，如外貌、语言、动作描写等，体会鲁迅作品的语言风格和表达特色，提高阅读理解与写作能力。

    3.情感态度与价值观：感受鲁迅的伟大人格，理解他对人民、对民族深沉的爱，激发学生对鲁迅的崇敬之情，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。

    三、教学重难点剖析

    1.教学重点

    引导学生理解课文内容，把握鲁迅的人物形象特点，如在《我的伯父鲁迅先生》中抓住“救助车夫”“谈碰壁”等事件深入分析。

    体会鲁迅作品中的深刻内涵与情感，像《好的故事》里对美好理想的寄托。

    学习人物描写的各种手法并能在习作中运用。

    2.教学难点

    深入理解鲁迅所处时代背景对其作品和思想的影响，如理解《少年闰土》中闰土形象变化背后的社会因素。

    让学生领悟鲁迅作品的独特语言魅力，如一些隐晦、含义深刻的语句表达。

    四、教学方法研讨

    1.情境教学法：创设与鲁迅相关的时代情境，帮助学生更好地理解课文内容和人物情感。

    2.问题驱动法：设计层层递进的问题，引导学生思考探究，如在《有的人——纪念鲁迅有感》中提问关于两种人的对比意义等。

    3.读写结合法：在学习描写鲁迅的文章后，组织学生进行写人作文训练，模仿运用所学描写方法。

    同时，为了全面提升六年级语文教学质量，精准把握学生学习状况，备课组还对本次半期检测进行了深入分析。

    就改进措施而言：

    1.需要强化基础知识教学，采用多样化的教学方法，如识记名作家的姓名及代表作，听写字词，字词竞赛、默写语文园地中的“日积月累”，重视“交流平台”，关注“词句段的运用”部分等，提高学生学习兴趣。

    2.增加阅读量，开展阅读分享会、阅读指导课等活动，培养学生阅读习惯，教授阅读技巧。

    3.加强写作训练，注重从立意、选材、结构、语言等方面进行指导，鼓励学生多观察生活，积累写作素材，特别强调作文字数及规范书写训练，提升作文的整体质量。

    本次集体备课活动涉及到两方面内容，第八单元的集体备课为第八单元教学明确了方向，老师们将以更饱满的热情和精心的设计投入到教学中，引领学生走进鲁迅的世界，感受其文学与精神魅力。通过本次半期检测分析，六年级语文备课组明确了教学中的不足和学生的薄弱环节，将有针对性地调整教学策略，为提升学生语文成绩和素养而努力。集体备课中畅所欲言，发表了各自的观点，同时又达成了共识，各有收获，是一次成功的集体备课。

(责任编辑：夏琴)